Notre programme
Notre approche est multidimensionnelle
Les enfants d’âge scolaire primaire sont particulièrement motivés par leurs sentiments. Ils sont sensibles à la beauté, dotés d’une imagination foisonnante et d’une forte volonté d'apprendre. À cet âge, les enfants réagissent le mieux à un programme qui prenne tout à la fois en compte leur cœur, leur corps et leur âme.
Cette approche globale sollicite leur réflexion et favorise leur imagination. Pour répondre à ces besoins spécifiques de développement, le programme scolaire néo-humaniste insuffle une dimension forte d'imagination, d’action et de spiritualité, instaurant ainsi un fort engagement affectif dans toutes les matières. L’enfant acquiert une meilleure compréhension du sujet lorsqu’il associe son expérience personnelle à ce qu’il apprend. Cette compréhension crée un terreau fertile à une future pensée créatrice et dynamique.
Notre enseignement est centré sur l’assimilation personnelle
Tout l'enseignement est conçu de sorte à ce que l’enfant se l’approprie personnellement. Dans le cadre scientifique et culturel, par exemple, l'apprentissage se fait par des expériences pratiques, des projets individuels et d'équipe, et des excursions sur le terrain, ce qui permet aux enfants de se familiariser avec ce qu'ils apprennent.
Les élèves créent des preuves tangibles de leur apprentissage qu’ils conservent dans un dossier ou montrent leurs nouvelles connaissances et compétences aux autres par des présentations dynamiques. Celles-ci peuvent prendre la forme de pièces de théâtre, d’expressions artistiques, d’exposés, de lectures de création littéraire, ou de comptes rendus écrits. Nous encourageons la liberté et le courage d'être pleinement et librement créatif et de permettre à sa voix intérieure, unique, de s’exprimer.
Nous valorisons la culture locale
La philosophie des écoles néo-humanistes est d’insérer les valeurs transcendantes dans la culture et les coutumes locales des communautés.
Chaque communauté a son propre savoir culturel. Pour que l’enseignement puisse tirer le meilleur parti de ce qu’offre culturellement la communauté, des réunions communautaires sont proposées par les enseignants. Elles leurs sont nécessaires pour appréhender - les usages culturels en général, - la vie familiale et la manière dont les enfants sont élevés et apprennent au sein de leurs foyers, - comment les gens interagissent dans la communauté au sens large.
Ces réunions peuvent aussi être le lieu où discuter des valeurs locales, de l’histoire de la région, des croyances spirituelles, des convenances sociales et des relations entre les sexes, des usages dans la communication entre générations et des autres croyances et valeurs. On pourra ainsi considérer les interactions et la communication futures à la lumière des constatations faites lors de ces réunions et s’assurer alors de l’aspect culturellement sensible et respectueux, de toute initiative.
L'art est un autre moyen d'apprécier et de faire honneur à la culture locale. Les projets artistiques tels le théâtre, la danse, la musique et les arts plastiques sont des moyens de développer le sens esthétique des élèves et de leur donner le goût de la culture. Chaque fois que possible, nous utilisons l'art comme support pour transmettre le contenu des programmes scolaires.
Les élèves apprennent à mettre leurs connaissances au service de la communauté
Des projets scolaires visant à répondre à un besoin de la communauté encouragent les élèves à devenir des membres actifs et responsables de la communauté locale et de la société dans son ensemble. Les projets mettent en application les notions apprises en sciences -- en biologie, en agriculture, en chimie, etc. Ils leur permettent de développer une conscience de l'écologie locale et la conscience plus vaste de l'interdépendance écologique de toute chose. Ils encouragent au respect et au soin de tous les êtres vivants.
La classe, lieu de vie
La classe est un lieu où l’on peut en toute quiétude comprendre et mettre régulièrement en pratique la foi en la nature et la sagesse divines de chaque personne. L’éthique et les valeurs fondamentales qui découlent de cette compréhension sont enseignées directement, de façon explicite et par l'exemple, ainsi que de façon indirecte.
L’équipe pédagogique s’attache à développer des compétences et des pratiques d'écoute attentive, la capacité de saisir des perspectives multiples et celle de voir au-delà de soi-même ; elle veille également à expliquer et faire prendre des habitudes de justice, d'équité, d'empathie et de respect pour toutes les personnes. Elle intègre tout cela dans les méthodes et usages de la classe, et dans les attentes de comportement.
Les valeurs de compassion, de travail d'équipe, de non-agression, d'égalité entre les sexes, d'action sociale et de responsabilité civique sont de même enseignées, présentées comme modèle et pratiquées à la fois explicitement et chaque fois que l’occasion de les enseigner se présente au cours de la journée d’école.
L'heure du cercle
L'heure du cercle est, au cours de la journée, l'occasion de vivre, d’enseigner et de présenter comme modèles, la compassion et les valeurs humaines. C’est aussi un temps qui permet des expériences enrichissantes où l’on célèbre le plaisir du chant et de la musique tout en développant des compétences motrices par le geste et le mouvement rythmique. Le cercle de classe et la pratique des réunions favorisent également une vision universelle, exempte de toute discrimination fondée sur le sexe, la race, la religion ou la croyance.
L'heure du conte
L'heure du conte et des marionnettes – pour les plus jeunes – nourrit la capacité en développement de l'enfant à l'imagination en l’encourageant à créer des images mentales et spirituelles pour accompagner un récit. Par la pratique du conte, l'enseignant crée autour de l'enfant un environnement et des images harmonieuses sur lesquels il peut s’appuyer pour comprendre la magie du monde ainsi que sa responsabilité, sa place et les talents qu'il a à lui offrir.
Les activités artistiques et les travaux manuels
Les jeunes enfants se lient au monde à travers l'art. C’est pourquoi nous offrons aux enfants une multitude de possibilités pour explorer l'expression par la couleur, la forme, la texture et les différentes expressions artistiques. Les projets réalisés en art et en travaux manuels sont conçus pour être pratiques, beaux, à base de matériaux indigènes à la région et sont effectués par les enfants avec le plus d’autonomie possible.
La méditation
La méditation consiste à tourner son attention vers l'intérieur dans un état d’esprit d’ouverture. Sa pratique régulière libère le potentiel caché au sein de chaque être humain. Lorsque notre esprit est dans l’état de méditation, nous sommes attirés, comme les abeilles vers le nectar, vers la conscience universelle présente à l'intérieur de nous. Le contact régulier avec cette vérité modifie progressivement notre compréhension limitée de ce que nous sommes. Nous percevons que l'état naturel de la méditation peut être vécu au cours même de nos activités. Nous sentons le souffle de la présence divine dans notre monde quotidien, dans tout ce que nous faisons.
La pratique de la méditation est intégrée au programme quotidien. Elle est apprise aux enfants en leur enseignant de se retirer mentalement de l'environnement extérieur et de se tourner vers l'intérieur avec un état d’esprit ouvert et aimant.
Le yoga
Les postures de yoga calment l'esprit et assouplissent et détendent le corps. On profite en outre des nombreux autres bienfaits corporels du yoga. Notre corps se renforce. Il s’assouplit, on peut alors s’asseoir confortablement et facilement pour des temps de méditation et ressentir la divinité, l'amour et la paix intérieurs. L'enseignement du yoga à l’école comprend des postures de yoga, l'imagination dirigée, la concentration et la méditation ainsi que la morale, transmise par le chant et la poésie, les récits et anecdotes représentés par la danse, le théâtre, la poésie et l'art.
Les mathématiques
Nous nous attachons à ce que l’élève développe ses facultés mathématiques, apprenne à mieux raisonner et à communiquer de façon mathématique, à explorer les relations entre les mathématiques et d'autres matières, à apprécier le miracle des lois et des modèles mathématiques de notre univers, pour finalement devenir capable d'utiliser les mathématiques dans sa vie quotidienne. L'étude des mathématiques suit précisément un programme dans lequel les élèves:
- Utilisent des méthodes et une compréhension mathématiques dans des situations et des activités de résolution de problèmes.
- Développent et mettent en pratique leur esprit analytique par, entre autres, l'analyse de données et le mesurage.
- Explorent les lois et les modèles mathématiques de notre univers et s’en émerveillent.
- Comprennent et savent utiliser la technologie dans leur compréhension et leur application mathématiques.
La formation du caractère
Les élèves rencontrent inévitablement des situations d’opposition qui donnent à l'enseignant l’occasion d’améliorer la formation de leur caractère, leur intelligence émotionnelle, et leur développement moral. Les conflits personnels entre pairs pendant la classe sont l’occasion durant la journée scolaire de développer leur discernement, leur caractère positif, leur maîtrise d’eux-mêmes, leur confiance en soi, leur courage, leur intégrité, leur conscience morale et leur sens des responsabilités. Pour les aider dans leur développement moral, un école néohumaniste enseigne ses élèves à:
- Lire de la littérature et des biographies qui reflètent les valeurs morales et néohumanistes.
- Participer en classe à des groupes de discussion traitant de problèmes individuels et de groupe.
- Faire preuve de leur capacité à s’autodiscipliner dans leur travail en classe et à la maison.
- Réciter des préceptes moraux pour leur inculquer une sagesse pratique.
- Connaître les stratégies d’apprentissage par le travail en groupe et celles de résolution de conflits et comment les mettre en oeuvre.
- Réorienter ses émotions limitantes par l'introspection.
- Développer un plus grand équilibre émotionnel grâce au travail de mise en scène des situations d’opposition qui se présentent en classe et de leur résolution.
Le développement de savoir-faire et de compétences pratiques
Dans une école néohumaniste nous nous attachons à ce que les compétences et les connaissances qu’apprennent les élèves soient directement applicables, qu’elles dotent les élèves de compétences pratiques de la vie, et de compétences relationnelles qu'ils puissent avoir à utiliser dans leur travail dans la communauté. Il s'agit notamment de:
- L'apprentissage des compétences pratiques telles que le jardinage, l'agriculture, la menuiserie, la couture, la cuisine, l'artisanat, l'utilisation d'un ordinateur, etc
- Étudier les techniques pour être un communicateur efficace et l'auditeur un contre un et en groupe
- Pratiquer l'étiquette de base, les compétences sociales et les normes sociales.
- Apprendre les techniques de résolution des conflits
L’enseignement appliqué
Nous nous attachons à ce que nos élèves appliquent ce qu'ils ont appris à des situations de la vie. La connaissance de la spiritualité, du Nouvel humanisme, les valeurs morales, les arts et les sciences leur sont proposées et enseignées, et leur pratique mise en oeuvre pour le mieux-être personnel et du monde en général:
- Grâce à la pratique du tutorat entre élèves.
- Par la participation des élèves à prendre soin, d’un point de vue pratique, de l'environnement scolaire.
- Par l'apprentissage au moyen de projets scolaires répondant à des besoins de la communauté locale.
- Grâce à des perspectives d’avenir professionnelles pour les élèves plus âgés, pour qu’ils intégrent à la communauté.